为了提升班主任的管理能力，完善班主任管理方法，提升班级成绩，育华中学初一英雄年级组在五月第二周的班主任加油站活动中，对“抓住班级中坚力量”的话题展开探讨，以谋求班级势头更好发展。

作为常规活动，初一年级全体班主任和副班主任参加了此次活动。

本次活动由初一年级赵玺国主任主持，在活动开始之时，他首先向在场的班主任们提出一个问题：“各位班主任通过观察，对班里大多数处于中游位置的同学，有什么教导教学上的困惑？”

二十八班班主任李双双老师率先发言，她谈到，大部分成绩处于中游位置的同学普遍具有同一颗上进的心，但成绩仍有差距，原因在于自制力不够，专注力不够，希望大家可以提供一些帮助此类同学的方法。而二十五班班主任杨静老师也谈到，这样的同学相对来说学习效率不够高，班主任该如何因材施教，帮助这些同学提升学习效率。

这两个问题在在场的班主任里引发共鸣，赵玺国老师答道，对于此类学生的种种问题，大方向上一定要鼓励孩子们，在鼓励的过程中建立良好的沟通，抓住孩子身上存在的具体问题；不要大谈道理，而要具体指导，以“谋事”代替“训话”。比如效率问题，可以由班主任牵头，建立对孩子的家校共管，每天都为孩子提供具体的任务量等。而对于专注力不够的孩子，可以为孩子提出要求，比如在课堂上约定多少分钟不低头，并逐渐增加任务量，慢慢培养孩子的习惯。

为什么要以鼓励孩子为根本手段？赵玺国老师认为从此类同学的优势上看，他们大多具有吃苦耐劳，谦虚有礼的品质，同时，提升空间大，可塑性强。只不过，由于在班级中所处的位置，很少能获得老师的更为细致关注，自己也很少主动与老师沟通。如果班主任老师肯花时间投入精力去关注这些学生，教导这些学生，他们会有更好的发展。

对于培养此类学生，各位老班主任也分享了一些具体的做法。十四班班主任郝耀媛老师分享了自己的经验：首先要从各种大型小型的测验中发现各位同学的发展方向，与家长沟通，两方针对不足共同指导；还要通过监督、鼓励，培养同学在正确的时间做正确的事的习惯。十五班班主任王佳艺老师提供了更为精细化的方案，她分享到：首先要鼓励孩子们，给予其充足的自信心；在班内放上一份“中坚力量名单”，与任课老师沟通，多提问这些同学，多制造和老师接触的机会；同时，还可以向这些同学提出具体量化的问问题任务，督促这些同学问问题，培养起爱思考的习惯。

赵玺国老师也为大家提供了一些方法：第一，备课和上课多关注这些同学，讲课时以此类同学的反应作为课堂掌控的标准。第二，建立档案，记录每个学生每周的变化，优缺点、各种情绪反映和学习习惯的改进，有好有坏的，每周一句班主任寄语，用这个成长档案陪伴孩子一起成长。第三，合理利用“对号同级别竞争”，各组的学习水平相近的同学互相监督、互相竞争。每一名学生有了自己明确的竞争对象，不再处于被忽略的角落，这种体制的核心就是激励学生进步。第四，设定个固定时间，让中间生主动找班主任老师聊天。他们找班主任聊过之后，会获得愉快，或许会兴奋地把和老师谈话的内容与同学分享，会向父母炫耀“我和老班聊天时，老班如何如何”——学生疏远老师，不愿与老师聊天，他们也就会疏远知识。

在此基础上，赵玺国老师再次引用了实际工作中的经典案例，并且邀请在场的老师思考讨论，如果自己遇到了这些情况会采取怎样的处理方式。各位老师思各抒己见，纷纷献言献策，活动在各位老师的积极思考和畅所欲言中变得更加热烈。

活动的最后，赵玺国老师寄语在场的各位班主任，“即使一些同学成绩处在中游位置，他的世界也不应该是灰色的，他们的世界同样应该是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想、有激情，教师的积极关注、教师搭建的展示舞台，能够较好的激发它们的学习积极性，逐步提升他们的学习能力和成绩，这直接增强了他们对学习的信心。但是要真正促进其学习成绩的提高，它受学校、家庭、学生自身素质等多方因素的影响，应该是一个复杂的长期的过程，需要我们再接再厉继续努力。”

通过这次活动，在场的班主任都表示学习了很多行之有效的教育技巧，也通过实际的案例吸收了大量具体的沟通时需要注意的细节，这些案例也可以在日后的工作中得以应用实践。这些也都是育华中学德育教育的常态形式，重要形式。

育华中学德育工作长期开展，初一英雄年级组积极学习交流，相信各位班主任在未来的工作中必将常抓不懈，让班内的中坚力量逐步提升，领航班级的长足发展，各位班主任老师愿和同学们一起，共同进步，共谋发展。